Agradecimientos con motivo de nuestra graduación como máster oficial en Tecnología Educativa

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Nos asomamos brevemente por Historia_a_por_todas para reseñar que ya hemos logrado el título de máster oficial, itinerario investigador, en Tecnología Educativa y Gestión del Conocimiento, en el programa conjunto de posgrado organizado por las universidades Rovira i Virgili, Illes Balears, Lleida, Murcia y Sevilla. Ayer hicimos online la defensa del proyecto final "Una estrategia didáctica basada en el trabajo colaborativo para el desarrollo del tratamiento de la información y la competencia digital: una investigación-acción de historia en bachillerato". Adjuntamos la presentación utilizada y el índice del trabajo.

Mi primera intención es compartir esa satisfacción con nuestros propios estudiantes y compañeros del centro, los que estuvieron más directamente vinculados con el trabajo, y todos aquellos que a lo largo de los últimos años han compartido con nosotros esta inquietud. También quiero agradecer a los profesores que formaron parte del tribunal la evaluación recibida y las sugerencias formuladas (Lluis Marqués i Molías, Universitat Rovira i Virgili; Bárbara de Benito Crosseti, Universitat de les Illes Balears; y Francisco Martínez, Universidad de Murcia), y de modo muy especial, a mi director de proyecto, Ángel-Pío González Soto, catedrático de Ciencias de la Educación por la URV, y al también profesor de la URV, Manel Fandós, por sus recomendaciones, apoyo y sugerencias.

Gracias a tod@s

Debate iniciado sobre qué es España; y blogs personales

Paul lo tuvo más difícil que nosotros y acertó. Es normal que los primeros días de clase sean de vértigo y, además en este caso, con mucha contraseña nueva, incluida la de los estupendos cañones que estrenamos en este curso... Muchos ya han hecho las tres tareas TIC iniciales (registro en Google, entrar como miembro en el Grupo de Google Historiaaportodas2010 y entrar en el grupo de Facebook). Pero aún quedan algunos. Poco a poco, todos incorporados...

Aprovechamos la ocasión para recordar que ya está abierto el primer debate del trimestre. Es actividad obligatoria y se exigen dos intervenciones por debate. Ya se ha roto el fuego; ahora se trata de seguir. Recordamos que se usa el formato de un blog (provisionalmente) para el foro. Es una solución ingeniosa pero tiene el límite de que se debe aceptar por el administrador los comentarios así que no se puede ver nuestra aportación hasta pasar unas horas...

Debate: "ESPAÑA Y DEPORTE"

También recordamos que hay una actividad voluntaria que tendrá por trimestre la valoración máxima y suplementaria de 1 punto por trimestre, que consiste en desarrollar un blog personal de clase (también puede hacerse en pareja, o grupos de tres...). Mari ya ha hecho el suyo y otros compañeros ya nos han indicado su disposición. Para los que tengan dificultades, aquí también linkamos un post donde se explica de forma corta y sencilla cómo se puede hacer uno... Y si hay dificultades, ya las resolvemos presencialmente... Ánimo y el curso marcha...

Blog de Mari

Post: cómo hacer un blog

España: ¿estado?, ¿nación?, ¿nación de naciones?

Pau Gasol dice tenerlo claro: Cataluña es parte de España. Esa opinión, dice el jugador de baloncesto, cree que es compartida por la mayoría de los catalanes. Otro hombre vinculado al deporte catalán, como el que fue presidente del FC Barcelona, Joan Laporta, otro hombre del deporte, opina lo contrario, y defiende abiertamente la indepedencia de Cataluña, ahora incluso desde un partido político propio, Democràcia Catalana. En el País Vasco también hay pluralidad de opiniones sobre qué es España y la pertenencia o no a ella. En Galicia, en Canarias... En una asignatura como la nuestra, titulada Historia de España, es normal que reflexionemos sobre ese sentimiento de identidad nacional de España, complejo, diverso, contrapuesto... El deporte ha sido expresión también de esas contradicciones. Ahora se trata de DEBATIR.

DEBATE

Tenemos hasta el 9 de octubre. No nos olvidemos de que es necesario dos inserciones-comentarios por estudiante y que, al hacerla, además de estar dados de alta en Google, es necesario que nos identifiquemos con nuestro nombre, apellidos y curso. Te ponemos un ejemplo de cursos anteriores de cómo puede discurrir un debate de contenido histórico.

Ejemplo de debate: 2007-2008

Empezamos el curso de Historia.... y nos subimos a "La Noria"

Debate en la Red; debate presencial... Con el mejor ímpetu y mejores argumentos que en La Noria; el objetivo. El curso arranca e Historia_a_por_Todas se convierte en el blog de aula de Historia para los grupos A y B de 2º de bachillerato. Éste va a ser el cauce principal de comunicación y participación en la asignatura. Bienvenid@s.

¿Qué recursos TIC vamos a emplear? ¿Qué pasos he de dar? ¿Se me evalúa? ¿Cómo y cuánto?

1. 
   
   Tienes que registrarte como usuario de Google. Es muy fácil. Esto te permitirá participar en el blog de clase (Historia_a_por_todas) y en los debates que entablemos (Historia_a_por_todas_Debate). Éstos son obligatorios y evaluables, y concluirán con una puesta en común en clase en formato debate televisivo (La Noria). Este sábado abriremos ya el primero, con las selecciones de fútbol y baloncesto como protagonistas.
2. 
   
   Con carácter voluntario pero evaluable (y mucho) puedes tener un blog particular de reflexión y contenido sobre la asignatura. Puedes publicar actividades hechas en clase, descripciones de la propia clase, grabaciones... Libertad de expresión 100 %. También pueden hacerse por parejas o grupos reducidos (3 ó 4 estudiantes). Te aportamos algunos ejemplos muy buenos de cursos anteriores: Neil 1, Neil 2, Roberto, Isamar, Cristina, Dafne y Laura.
3. 
   
   Los apuntes y el restante material de apoyo es gratis pero de acceso limitado a nosotros. Serás invitado a formar parte de un grupo de Google.
4. 
   
   Tenemos grupo de Facebook Historia_a_por_Todas. Aquí compartiremos toda la actualidad de las clases. El muro será el punto de encuentro de tod@s en plano de igualdad. Todos estamos llamados a debatir, compartir, reflexionar...

Las actividades 1, 2 y 4 son evaluables, que junto a la participación en actividades en clase y la asistencia pueden suponer hasta entre 3 puntos (valoración sobre 10) o 4 puntos (valoración sobre 11) de la calificación total de la asignatura. Se valorará la asiduidad y la pertinencia de las intervenciones (foros, blogs personales, grupo de Facebook...): relación con los contenidos de la asignatura, capacidad para argumentar, aportar ejemplos, plantear relaciones o comparaciones... Aprenderemos tod@s trabajando y colaborando.

Alta en Google - Grupo de Google - Grupo de Facebook

Y según avance el curso, trabajaremos también con los amig@s del IES Cauca Romana de Segovia. Ya lo estamos preparando, Diego y quien esto escribe. Con Skype, una herramienta que nos pondrá en contacto habitualmente, en directo, las dos clases, a 2000 kilómetros de distancia. Y alguna novedad más.

Segovia-Tenerife: nace "Geografía Colaborativa"

Diego Sobrino (IES Cauca Romana, Coca, Segovia) y quien esto escribe (IES Las Galletas, Tenerife) nos hemos concertado para desarrollar un proyecto colaborativo de desarrollo curricular entre nuestros estudiantes de Geografía de 2º de bachillerato de nuestros respectivos centros. Nace Geografía Colaborativa. Aquí no explicamos nada; nos remitimos al nuevo soporte que, confiamos, sea una ocasión para que la construcción compartida de conocimiento entre estudiantes separados por 2000 kilómetros, aproximados gracias a la Red. Gracias Diego, por tu entusiasmo, tu capacidad de trabajo e inteligencia, y adelante tod@s.

Historia_a_por_Todas vuelve a ser blog de aula; y de la polémica sobre los libros de texto digitales

En cuestión de días, Historia_a_por_Todas volverá a ser blog de aula tras un paréntesis forzado de un curso escolar a cuenta de una licencia de estudios propia. Vuelve el blog de aula y volvemos nosotros con ánimos aún mayores, y anunciamos que durante este curso escolar el blog va a ser de Historia de España de 2º de bachillerato, tras dos años dedicado especialmente a Historia del Mundo Contemporáneo. Este curso nuestra idea es trabajar especialmente la producción de conocimiento colaborativo a través del debate como técnica, en este caso online a través del foro. Ese va a ser nuestro foco de atención.

De otra parte, queremos compartir aquí alguna buena noticia de nuestro centro. Una de ellas es que éste se ha liberado ya del libro de texto impreso como recurso básico de aprendizaje en todo el ciclo de ESO. Todo un éxito del que nos felicitamos y felicitamos especialmente a los compañeros. A esos efectos, queremos compartir especialmente dos recursos, una entrevista interesantísima sobre los "otros libros de texto", los digitales, a la profesora de la Universidad de Barcelona, Juana María Sancho, y una carta abierta del profesor Jordi Adell, de la Universidad Jaume I, de hace unas semanas, dirigida al lobby de las editoriales. Muy recomendables ambos documentos.

Carta abierta de Jordi Adell a las empresas editoriales

Visitas oficiales históricas: Nixon en China

Nixon y Mao Tse-Tung son dos de los protagonistas de una famosa ópera contemporánea, Nixon en China (Adams, 1987), que se inspira en la archifamosa visita del máximo dirigente norteamericano a Pekin en 1972 durante la Guerra Fría.

Música aparte, el viaje merece un mínimo análisis histórico político por nuestra parte. EE.UU. y la China comunista eran enemigos políticos aparentemente irreconciliables desde el fin de la Segunda Guerra Mundial. Nada que ver con la situación actual, de dos grandes potencias globales con relaciones cordiales y normalizadas.

El desencuentro tiene su origen básicamente en el apoyo que Washington dio a la China nacionalista durante la Guerra Civil y prorrogó a ésta una vez se refugió en Taiwan tras ser derrotada en el conflicto. Puntos de desencuentro, posteriores, muchos, en el contexto de la Guerra Fría: Guerra de Corea, Guerra de Vietnam... Y en esto llegó Nixon.

Richard Nixon, Presidente de EE.UU. del partido republicano, pese a la profundísima diferencia ideológica que tenía respecto del comunismo, procuró favorecer una política de distensión con la URSS, pero también con la China de Mao Tse-Tung. En ese marco hay que entender su viaje oficial a Pekin de 1972. De hecho, las relaciones diplomáticas apenas estaban formalizadas y hacía apenas meses que EE.UU. había aceptado la cesión a Pekín del sillón como representante legítimo de China como miembro permanente del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas.

El viaje supuso un impulso claro a la politica de distensión mundial, aparte de granjearle a Nixon una importante y positiva imagen internacional. China, ya entonces muy distanciada de la URSS, mantuvo y fortaleció una política internacional de mayor independencia. Henry Kissinger, entonces Secretario de Estado norteamericano, favoreció sobremanera la aproximación a China como forma de contener el expansionismo soviético en Asia, aprovechar las contradicciones internas dentro del bloque ideológico comunista.

La China de entonces, aún bajo un férreo sistema económico planificado y centralizado, difiere bastante de la actual. Eran años de revisión tras los efectos de la Revolución Cultural, los últimos años de gobierno de Mao y de cierta apertura. Hoy sigue siendo China un régimen dictatorial comunista, pero la liberalización económica de las últimas décadas, una mayor apertura al exterior, han favorecido un desarrollo social y económico espectaculares, tales como para convertirla en la segunda potencia económica mundial, reconocido apenas hace unos días.

Visitas oficiales históricas: Benedicto XVI en Reino Unido

Iniciamos una nueva serie, sobre "visitas de estado e Historia", apenas unos días antes de que Historia_a_por_Todas vuelva a ser lo que fue en origen, un blog de aula. En varios posts intentaremos dar cuenta de algunas de las visitas de estado más famosas de estas últimas décadas, entendiendo éstas en el sentido más restrictivo del término, o sea, las realizadas por jefes de estado, porque realmente, visitas de estado, son las que con carácter oficial y en representación del estado hace quien no sólo ocupa la jefatura sino también los representantes del gobierno y la administración. Y lo hacemos con una que aún no se ha producido, pero que será relevante: la visita del Papa Benedicto XVI a Reino Unido, la primera que con carácter oficial hace el jefe de la Iglesia Católica y de la Santa Sede (estado) a un estado que en el siglo XVI fue cuna de la Reforma protestante y que, de hecho, hasta hace apenas unos años, no tenía relaciones diplomáticas bilaterales. La visita de Benedicto XVI se desarrollará entre los días 16 y 19 de este mes de septiembre. Será recibido por la reina Isabel II en Escocia y beatificará en Conventry al cardenal Newman.

No obstante, no es ésta la primera vez que un Papa visita Inglaterra. En 1982, en pleno conflicto entre Argentina y Reino Unido por las Islas Malvinas, Juan Pablo II hizo una visita pastoral a ambos países, pero en el caso de la que hizo a Londres únicamente tuvo significación pastoral, no oficial. De hecho, sólo desde abril de 1982 se habían retomado las relaciones diplomáticas bilaterales rotas desde el siglo XVI.

En la actualidad los católicos en Reino Unido son una minoría que, hasta hace poco, no tenían una absoluta equiparación de derechos políticos con los anglicanos, miembros de la iglesia oficial de Reino Unido, protestante, y a cuya cabeza se encuentra la propia reina Isabel II. No obstante, los católicos han gozado de una notable influencia instituciones culturales, universitarias y asistenciales. Tal vez el hecho más relevante en este terreno de creciente influencia católica en Reino Unido la constituyó la reciente conversión del ex-primer ministro Tony Blair, laborista, a la Iglesia católica. Irlandeses y en menor medida escoceses, constituyen el grueso de esta comunidad religiosa de unos de 5 millones de fieles, aproximadamente el 10 % de la población del país.